学生在“校园吉尼斯”活动中展示自己的作品。 跳绳健将、数独能手、环保达人……在石景山区实验小学，无论你有什么技能、无论你的技能有多么“小众”，学校都会为你搭建“扬长竞技台”，让每名师生之所长成为他问鼎“校园吉尼斯”纪录的筹码。 教师互助：留痕式交流互通教学有无 “扬长教育，实验精神”是石景山区实验小学的核心价值观，它的确立可以追溯到2007年。“基于生源差异比较大的状况，我们希望摒弃只用学业成绩一把尺子衡量师生的评价方式，充分发掘和发挥每个人长处，因势利导。”校长叶艳如是说。从此，“扬长教育”不仅成为学校培育学生的核心价值观，更在学校管理、教师成长、家长共育等4个层面上发挥着纲领性的作用。 针对教师这一群体，学校以“一个目标、两个机制、三项对话、四种氛围、五个研修”的管理模式激发教师施展专长，促进教师的专业化成长。但统观学校的“一二三四五”管理模式，我们不难发现，“互助”二字是教师施长的催化剂。学校形成了良好的人际氛围，构建教师互助“伙伴式的教师成长团队”，在同学科、跨学科、跨年级的教师间实现教育教学资源互通有无、互助共享的模式。这当中，数字平台起到了不可或缺的作用。叶艳告诉北京晨报记者，学校的数字平台为教师们提供网络环境下的协作学习、办公和交流。教师们通过这一平台晒出自己的课堂教学案例，其他教师可以借鉴或是“拍砖”。除了针对教师个人专业成长的交流外，平台上还会定期公开各年级、学科的教育教学资料、经验等，这让即将升入该年级或执教这门学科的教师有迹可循。而教师们这种留痕式的线上交流还会成为学校进行教师评价的另外一把尺子。“我们会特别留意教师一段时间内在线上交流、分享的活跃程度，从而调动更多教师参与留痕式交流的积极性。”叶艳说。 学生共助：八大素养浇灌成长花园 “每个学生都有创新的潜能，关键在于教育者怎样开发。”叶艳说。正是基于这样的理念，学校开展“扬长促全”教育，开发学生的创新潜质，这是面向全员的特长开发，而非小众。 在石景山区实验小学，人人都有一双发现他人优点的“慧眼”，每个人也都是“扬长”教育的参与者和促进者。学校采取“寻长”“示长”“促长”的方式：同学、家长、教师发现学生潜质，在“寻长”中达到自我肯定的目的；然后，学校搭建平台，将学生的专长展示出来；最后，通过特色评价、扬长教育手册、《成长+》手册共同浇灌学生的成长花园。叶艳告诉北京晨报记者，为了促进学生养成良好的习惯，今年，学校特别设立了《成长+》手册，通过行为良好、两操规范、课堂认真三方面内容为学生的过程性评价“集星”。与此同时，学生的语文智能、数理逻辑智能、音乐智能等八大素养在学生日常表现中得以彰显并记录，八大素养分别“栽种”在校园网上的“成长花园”中，学生的每一次进步都将促进相应的“素养花盆”的成长。 正是在这种“人人有特长，人人敢示长”的氛围下，学校的每一名学生都成为了校园“吉尼斯”纪录的保持者。叶艳介绍，学校开展“校园吉尼斯”创建活动，对于创建的项目、方式和时间并无固定要求，将自主权完全交给学生，发挥他们的专长、挖掘他们的潜能。于是便有了班级跳绳大挑战、数独游戏大闯关、环保知识大PK等五花八门的校园竞技活动。“吉尼斯”纪录在学生的不断挑战中被刷新，他们也在这一过程中不断肯定、突破自我。 家长齐助：百余讲师组成课程智囊团 在石景山区实验小学，有一个不可小觑的“民间资源团体”，他们参与学校各项活动的保障和支援；更为学校课程提供源源不断的特色素材——他们便是家长志愿者，也是学校办学的“智囊团”。 这是学校“扬长”教育理念的一次“破窗式”尝试，它让每一名家长的专长得以发扬。每星期一下午，学校亲子讲堂按时开讲。在这一讲堂上，雾霾的形成、女童保护、人体心肺复苏……仿若将“大百科”搬进课堂，种类之多令师生大呼过瘾。这些课程便均是来自于家长讲师团的成员们。据叶艳介绍，每星期，班级、年级、校级亲子讲堂同时开讲，家长可以通过自荐向班级上报讲题，经过筛选、试讲后逐步走向年级、校级。仅上学期，亲子讲堂便已成功开讲147节，而目前家长讲师团的阵容也已经扩充至上百人。 除通过这种形式外，家长们还有多种途径和机会走进学校，共同参与管理、见证学生成长。“学校开展的各项活动家长的参与度很高，比如运动会、社会实践活动等。”这些家长志愿者由家长根据自身优势自愿报名，参加服务项目。家长在参与校园志愿服务时，不仅将自己的专长发挥，调动学生的积极性，同时，也为建立和谐的家校关系提供支点。
标签：
