不许拔岀来我是你老师 那里不可以快出去
小学的时候，注意力基本都在玩儿上了，对学习对老师一般情况下是不会太多关注的，倒是我转学以后与几个老师的若干细节却清晰如昨。
我爸爸带我到邻村小学的那一天，接待我们的，是一个中年男教师，他戴着眼镜，文质彬彬的。我们站在课间的校园里，院子里是凹凸不平的青砖，陌生的同学在校园里跑来跑去，十分欢快。但是，我却很紧张，紧张得不知所措。我爸爸在跟老师说话，说了什么，具体也不记得了，应该也就是希望老师好好管教之类的吧。末了，他把我介绍给那个男老师，他说：“这是原老师，快跟老师问好!”我不记得我当时问好了没有，倒是原老师很和蔼，他跟我笑了笑，然后我爸爸就跟原老师道别，离开了。
其实，关于原老师，除了第一次见面的印象以外，我只记得他是教数学的。以后，原老师怎样给我们上课，怎样管教学生，我一概没有记忆。原老师并没有教我们多久，后来不知道什么时候就调走了，再后来我才知道他不是本乡镇的，他回他们本地去了。
这以后，我升到五年级时，班主任又换了个男老师，他姓牛，人很精干，好像也是教数学的。关于牛老师，我印象最深的是，牛老师很重视我，他让我当中队长，还常常找我谈话，他表面上看起来很严厉，但也不失和蔼可亲，以至于我有时候也会放肆一下。
有一次，牛老师给我们上课，他讲得津津有味。我坐在第一排，大概是沉醉到他的讲述中去了，又或者是想故意捣捣乱，我直瞪瞪看着牛老师，看着牛老师的嘴，不由自主学起他说话来。他说一句，我重复一遍;他再说一句，我又重复一遍，如此反反复复，我越来越兴奋。起先，我的声音还比较内敛;可老师居然没发现，我就越来越大胆越来越得意起来。突然，老师停下了，他转过脸来看着我，接着很严肃地抛过来一句话：“你若能讲，你上来吧!”同学们一阵哄堂，我瞬间羞愧难当，无地自容，低下的头再也抬不起来。
牛老师倒也没有进一步批评我，但是那当堂的一句话却给我上了深刻的一课。此后的我再也没有如此放肆过，这件事也让我知道了一个道理：别人对你好，你应该珍惜，如果得瑟，那么你迟早要难堪!
在牛老师的栽培下，我成绩还不错，还能参加一下奥林匹克这种高级的竞赛，虽然成绩只得了三四十分。
小学生活，匆匆而过，童年的回忆，却不可磨灭。
上了初中，慢慢长大了，与同学和老师接触得多了起来，对老师的关注和印象自然也深刻一些。
初中三年的老师，有韩老师、马老师、申老师、赵老师、段老师以及好几个魏老师，等等。老师们都各有特点，都给我留着深刻的印象。
韩老师是个男的，个子高，人很帅，是我们初一另一个班的班主任，兼任我们班的数学老师。他好像只教了我们一个学期，所以印象不是特别大。只记得他讲课时有一句口头禅，他每说完一句话，总爱习惯性地问同学们一句“是不是把”，我们发现这一点以后，总是数一数一节课能说多少次“是不是吧”，但是老师竟没发觉。
韩老师如今已经是一所中心小学的校长了，责任比当老师重了，我们也常常见面，说起以前的事，他也有很多感慨。
我们的班主任，是申老师，她是个教英语的女老师，她人很漂亮，是小家碧玉那种，虽然她有些严厉，男同学们还是很喜欢她。申老师声音也好，领读我们单词时，就像唱歌一样，我常常陶醉其中。如果说我对英语比较感兴趣、基础还比较扎实的话，那么一定跟申老师有关。
申老师好像还教过我们音乐，比如那首《每当走过老师窗前》好像就是申老师教的，我非常喜欢。
申老师教了我们三年，记忆中她好像没有对我严厉过。所以，她是我最喜欢的几个老师之一。
后来，马老师来了，他接替了韩老师开始教我们数学。同时，他又接替了申老师，当起了我们的班主任。
马老师学历高，好像是师专，这个学历在当时那可是绝无仅有的。马老师很有事业心，他课讲得透彻，生动而风趣，因为年轻，与同学们关系也亲密，所以大家都很喜欢他。
马老师不仅数学教得好，他还通理化，后来有一段时间他还代过化学。我们那时候喜欢提问，数理化方面的问题只要问到他，他都会耐心解答。
令人不可思议的是，马老师还有文学方面的修养，他能朗诵，他总是给我们朗诵彭端淑的《为学》，普通话虽然不太标准，但是文言文的韵味却拿捏得很恰当，通过这种方式鼓励我们努力学习。
要办黑板报了，他就选一些很有哲理和教育意义的文字抄在黑板上，我记得有一首名为《路》的小诗，特别有味道，可以说它对我在诗歌欣赏和写作方面有很大的启发，可惜具体文字已经记不起来，但是诗的句式却记得，是“有……的，有……的，才是路”，几个这样的句子，排比，反复，意味深长。
过元旦的时候，要往黑板上写大字，马老师用一块布在盆里蘸点水，迅速转身，抬臂，刷刷刷在黑板上画出几个水亮亮的大字，然后又叫一个字写得好的同学快速描出来。水迹一干，一行标准的行书就呈现在大家面前了。这潇洒的一挥，又让我们大开眼界——原来这个数学老师，大字也写得这么好啊!
之一小学老师童慧群
记忆中，童老师好像教了我们三年，小学，应该是2、3、4年级。
不许拔岀来我是你老师 那里不可以快出去
她是文革时青岛下放到农村的知识青年，结婚留在当地没有回去，她爱人我只见过一次，大高个儿，那时也已经是四十多岁的人了，但能看出年轻时是个翩翩英俊少年郎，童老师为了爱情放弃樊斍，我脑补的。
教我们时童老师三四十岁年纪，有两个儿子，带在自己身边，我们村离她自己家不算近。
大儿子当时在别处读初中，对他的记忆很模糊。小儿子比我高两级，长的像是画里的哪吒和善财童子，粉雕玉琢，极可爱。她跟俩儿子住在村里给腾出的2间房子里，现在想想，他们那时的生活挺苦的。
想起童老师，因为她是所有教过我的老师之中，对我最好的一个。
可能上学时成绩好，加上人又乖巧，几乎每个教过我的老师都对我挺好的，和童老师，除了一般师生情谊，另有一种仿若母女亲情的感觉在里头。她对我偏爱有加，大约也是自己没有女儿的缘故。
那时学校里有自己勤工俭学田地，都是种些简单的庄稼。有次收了豆子，摊在一张大席上，全班同学蹲在太阳底下往外捡石子儿，秋阳晒久了也热辣辣的，童老师就另摊了一堆在她办公室里，领着我和她小儿子在屋里捡，至今记得屋外同学们羡慕嫉妒恨的小眼神儿。
童老师脾气急，常常被小儿子或班里调皮孩子气的满嘴泡，每次看她恨铁不成钢的发火儿，每次微微心疼。
孩子念头里，觉得能让老师开心，唯有好好学习吧。记得那时，我总是努力在最短时间里背完她布置的作业，急急忙忙举手，第一个跑到她跟前嘚吧嘚吧背给她听，边背边看着她欣慰的笑，小心眼儿里很是舒坦。
她教自然课，可能当时太过用心，现在仍能依稀背出水为什么会蒸发，为什么能呵气成雾等在那时觉得复杂的不得了的问题。
芝麻绿豆一样桩桩件件小事儿，沉淀出至今不能淡去的记忆，想起她彼时妈妈一样看着我的眼神，心底漫延的温暖不减当年。
童老师后来怎么调走的，已经记不清楚，孩子的世界小如豆亦大如天，对于分离，似乎没有太深刻的体会。
大约上中专时，听同学说她大儿子得了重病，好像是肾衰，小儿子书读得不好早早去工厂上班，心里不免萋萋然，以童老师刚强的性子，不知是怎样熬过那些艰难岁月的。
一次和同学提到她，约好要去看她，也只是兴起时说说而已，并没有真的成行，表面的借口是不知道她家在哪里，其实如果有心，何愁寻不到?可能时间隔得太久，虽然距离并不遥远，却不知猛不丁去看她，要从何说起。
上班后，有天看到青岛台在播童老师的事迹，急急看她容颜的每一点改变，没听见电视里说什么，早已经泪流满面。
流水光阴里，很多种感情容不下我们安静下来慢慢审视与打理，一路糊涂走来，得到着，失去着，忽略着，印记着，因为惰性，因为胆怯，因为习惯了简单与漠然，习惯了机械向前，分开多年，竟没有再见过她一面，只剩现在这样淡淡的挂念，不知道她现在的生活是不是安好。
童老师全名童慧群，现在想起她，唯有浅浅的思念，深深的祝愿。
之二初中老师王寿山
王老师是我的初中班主任，教我们两年的语文老师，凑巧偶遇一次，王老师一头华发，依然是当年的板寸。
那天王老师眼睛小恙，正好闺蜜坐班，我说我老师，好好用心看。
匆忙间聊了几句，王老师问我住在哪里，爱人什么情况，孩子如何，字字句句宛如长辈，听到孩儿她爹职业，老师一句“也是聚少离多”让我差点儿泪奔，这是真关切。
王老师是那种有自己性情、不落俗套的老师，想起几件小事儿。
其一，他给过我一个94的作文分，那时作文一般都60分左右，好点儿的，老师能给超过70的都很少，那篇94分的作文，老师朱红评语就写了四个字:文情并茂。这应该是我没事儿就爱拽几句的原因之一，好绵长的一个鼓励。
其二，初三开始，陆陆续续有同学辍学打工，有离校男同学给我写信，还很正式地邮局邮递那种，每一封，老师捏着踱到我座位边，轻轻放在课桌一角，背着手默默站一会儿，再默默踱走。
当年，那一会儿，我亦低头默默，心里是各种滋味儿翻腾，难以言表。都是他教过的，从笔迹他能轻易知道是谁写的，他什么也不说，他相信我能处理好。这是后来老师告诉我的。
现在回想，还是各种滋味儿翻腾，老师真是拿捏有度，再没有比那样更合适的训诫了，所以我至今心存感激。
其三，想起有次课堂上，好像是恨铁不成钢，老师拿自己激励我们，说起他自己考教师证，废寝忘食悬梁刺股累到病，最后打着吊瓶让人抬到考场的事儿。
那时王老师头发已是灰白相间，而今20多年倏忽过，老师一头雪色银发。我跟老师说我明年40，老师不信，说怎么就会有那么大了。
时间何其漫漫，时间如此漫漫。
追军师联盟，司马懿狱中别崔琰那段儿，回看好几次，一碗秋葵汤尽，崔琰一句“这就是人间滋味”，听的人肺腑流转，区区这段历史，不过曹家败了刘家，司马家败了曹家，又一个刘家败了司马家，铁打的江山流水的王，荣辱得失，冷暖悲喜，名与利，节与气，好多好多人间滋味呐，我们都留心尝过留心品过了吗?
识得人间真滋味，才能明而不惑吧。偶遇，我笑自心出，亲切叫一声老师，仿佛回到当年，老师还记得我，关心我的家庭，殷殷如长辈，情分穿过岁月浓淡相宜，这也是一种人间滋味，醇厚甘美，回味绵延。
之三专业老师李克富
最后一位，隆重说说现在的专业老师，李克富老师。
不许拔岀来我是你老师 那里不可以快出去
2010年第一次认识李老师，他来我们医院讲课，主题好像是亲子关系孩子教育问题，讲得很生动，特别有几个观点，以后被我无数次向朋友引用过。
但其间有个小梗让我失落了下，好像说到心理咨询能帮助到什么样的人，他举个例子，说有一次他去讲课，说了个笑话，所有人都轰然而笑，只有前排一对母女呆呆地面无表情，他说自己大概知道那对母女的情况，好像是单亲家庭，有一些亲子关系问题，他说那对母女就不能做心理咨询，因为她娘俩的心已经死了，这句话像冷兵器的寒光，在我心里凛然闪过。
这种反应跟那时我自己的情况有关。前一年爸爸生过一场大病，从费用到照护，压力全在我自己身上，孩儿她爹又不理解，觉得我作为嫁出去的闺女不该为娘家付出那么多，他工作性质一年有半年离家，闺女那时刚上幼儿园，种种状况积压在一起，那时我几乎就是身心俱疲濒临崩溃的单亲妈妈，所以那对母女让我联想到我和闺女，李老师对她们的定语，我听了格外刺心。
后来慢慢释然，知道那是为了讲课效果，总要有些戏剧性，和强烈色彩才行。再后来听老师的课，才明白当年那个“死”的真正意思。
有微信后，陆陆续续追老师的每日一文，了解越来越多，渐渐感受到老师支棱八角下包裹着一颗柔软的心。
追老师文章，我这种老觉得自己知道点儿什么的人，憋不住就嘚吧几句，嘚吧完很忐忑，怕被他怼。老师怼人有一套，特别在行，稳、准、狠。我们怼人都是揪自己不喜欢的一面单怼，比方说口味上，不爱吃辣就怼辣，不爱吃甜就怼甜，老师不滴，老师是四面八方立体怼，爆炸开花式怼。
忐忑也憋不住嘚吧，仗着自己反正小虾米一枚，距离够安全。但每次一提交还是心虚一小会儿，老师的怼词儿自动就给自己脑补了。
老师说过一个词儿，叫私淑。古人将没有得到某人的亲身教授，而又敬仰他的学问并尊之为师、受其影响的，称之为私淑。那么，李老师绝对是我的私淑之师，从他的文章、他的治学态度里，我学到很多很多，不仅限于专业知识。
特别特别佩服老师的无私精神，特别敬佩他在微文里从来都毫不保留地分享自己的从业经验，有些经验很珍贵难得，让人忍不住惊叹:这种经验就这样直接说了?要叫我肯定舍不得说，舍不得轻易说。
也有惊喜，发现我们俩有一些相似的特质，比如对学车的抵触，对精神导师的向往，对心理咨询这门专业的评价感受等等，甚至从老师一些自我暴露里，能隐约感觉出，他心里也有一些自己不能安抚的支棱八角。
说起老师的自我暴露，又想起他一特别有意思的梗，不知道追老师文章的人还记不记得，他说自己有次打坐，有个屁想放又放不出，努力抬屁股也放不出，忘了最后那个屁到底怎么着了，是解放还是没解放，反正老师就围绕着这么一个屁，写了一篇文章(先让我捂肚子笑会儿)，人都是嬉笑怒骂皆文章，老师功力更上一层楼，老师屁都能作文章，你说你服不服。
2018年9月30号，报名老师的初级研修班，正式拜师，从那天，李老师真正成为我的老师(怎么想起民国时文人圈儿里曾经流行的那句“我的朋友胡适之”)。
开始听老师讲课，一周一课三个小时，听课过程也时有惊喜，比如对一些概念的理解，老师解释心理世界遵循“减多增少”原则时，分别从俗语、文学、哲学不同视角不同说法进行解释，我自己就特别喜欢这样跟别人胡乱解释，比方说报应这个事儿，我就爱说俗话说叫种瓜得瓜种豆得豆，文学说法以彼之道还施彼身，江湖叫以牙还牙以血还血。
好吧，这么努力地找跟老师的相似点，是为了增加人际吸引，好给我自己解释就个人魅力来说，老师为什么这么吸引我。
发现老师有个特异功能，他好像总能把自己置于一个跟你的思维对立的角度，你感性他就敲黑板跟你说要严谨，你严谨吧他又说要艺术，你艺术吧他又开始讲科学。
老师爱写文章，文风略显硬气，但有次他讲课，说起写日记的好处，说人是活在记忆里的动物，是记忆决定了一个人生命的丰厚程度。说到动情处，老师掂了下脚，手在空中划出一道优雅的圆弧，那样子，活脱脱“情动于中而形于言。言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故咏歌之。咏歌之不足，不如手之舞之足之蹈之也”。
刚刚报名研修班时，有天晚上陪闺女写作业，我在旁边笑趴在桌子上，闺女问怎么了，我说我刚跟你阿姨说，我琢磨出我们老师特别熟练的也就那些东西，好比程咬金的三斧子，但我们老师能把每一斧子都使出千变万化的花样儿来，这就厉害了。
我笑趴是因为看见老师明明白白自己承认，他就是这样的。闺女问我哪三斧子，我就指给她看老师说的“劈脑门儿”、“扎眼仁儿”、“砍肉槌儿”，闺女问那三斧子使完怎么办，我让她继续往下看——使完还制服不了敌方，那就撒脚丫子跑哇!闺女问为什么会三斧子就行，我说我们老师说了，千招会不如一招精。
第三节课，结束时老师说所有心理咨询，进行到最后都是人格问题，正好我也有这个观点，不过老师的观点是客观的中性的评价，而我的，则比较悲观，因为我觉得所有心理问题，根儿上都是人格特质导致的，要改变一个人的人格是一件特别困难的事情，除非TA自己积极主动，比如那些修行的人。
我还发现，老师在用一些经典理论的时候，会把它们消化解构，再重新建构成自己的东西来用。真正体现了活学活用，特别对于心理咨询来说，理论都悬在空中，是死的，把它复活，使它有效才是王道。我决定在学习过程中，还是找到原理论依据，再结合老师的二次建构去琢磨，希望能理解出我自己的东西。
